全球高校正在經(jīng)歷一場大洗牌！

如果把全球2.64億大學(xué)生組成一個國家，它將是世界上人口第五大國。

而且，也是「人口增長最快的國家」之一。

自2000年以來，全球大學(xué)生人數(shù)翻了一倍多，而跨國留學(xué)的人數(shù)更是暴增近3倍接近700萬。

在AI、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的推動下，全球高等教育的連接越來越緊密。

但是連接的方式和格局正在被重塑。

一方面，富裕的西方國家不再是主要的留學(xué)目的地，很多留學(xué)生開始另尋他國求學(xué)。

另一方面，高教準入擴大也引發(fā)了對教育質(zhì)量和學(xué)歷價值的擔(dān)憂。

這種變化對科學(xué)領(lǐng)域的影響尤為關(guān)鍵。

波士頓學(xué)院高教研究者Chris Glass擔(dān)心它將威脅到全球科學(xué)體系的發(fā)展基礎(chǔ)。

全球高教的「大眾化」時代

過去半個世紀以來，「大學(xué)生之國」的人數(shù)激增。

人們通常用「毛入學(xué)率」（GER，Gross Enrolment Ratio）來衡量一國的高等教育普及度。

GER指高等教育在校生數(shù)與高等教育適齡人口數(shù)之比。

由于許多大學(xué)生屬于非傳統(tǒng)年齡群體，所以有時這一比例會超過100%。

在過去半個世紀以來，高等教育迎來了「大眾化」的浪潮，在西歐和北美，高等教育如今已是「標配」。

這些地區(qū)的毛入學(xué)率從2000年的61%增長到2024年的80%。

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全球高等教育增長趨勢

但近年來，中歐國家后來居上，從42%躍升至87%。亞洲、拉美國家逐步趕上：

• 2000—2023 年，東亞與東南亞的GER由15%升至62%；
• 拉美與加勒比由23%升至58%；
• 印度在2021—2022學(xué)年的GER為28%，目標是在2035年達到50%；
• 全球平均水平從2000年的19%提升至2024年的44%。

撒哈拉以南非洲地區(qū)也在奮力直追。

撒哈拉以南非洲到2021年的GER僅為9%，雖高于2000年的4%，但仍遠落后于其他地區(qū)。

該地區(qū)也是全球唯一在高等教育階段女性入學(xué)率仍低于男性的地區(qū)——每 100名男生對應(yīng)約76名女生。

對于高等教育落后的地區(qū)，資金是最大難題。

肯尼亞的非洲高教國際化網(wǎng)絡(luò)負責(zé)人James Jowi稱大多數(shù)年輕人根本負擔(dān)不起大學(xué)學(xué)費。

高等教育的大眾化，帶來的也不完全是積極影響。

它抬高了求職門檻，使碩士、博士等高學(xué)歷更加普遍，由此引發(fā)「學(xué)歷貶值」的問題。

歐洲國際教育協(xié)會研究總監(jiān)Laura Rumbley認為教育應(yīng)當為人們開門，而不是關(guān)上門，要避免高等教育變成「對個人和社會的死胡同」。

不出國也能留學(xué)

跨國教育另辟蹊徑

「大學(xué)生之國」不斷增長，推動了高等教育「國際化」的新趨勢。

其中一個最直觀的變化就是「學(xué)生跨國流動性」：

2000年約有210萬名學(xué)生出國留學(xué)；如今這一數(shù)字達到690萬，約占全球?qū)W生總數(shù)的2.6%。

換句話說，每40個大學(xué)生里大概有1個是出國（境）就讀的。

這在歐盟等地更為常見：約9%的學(xué)生赴境外（多在歐盟內(nèi)部）學(xué)習(xí)。

在留學(xué)群體中，研究生占了大部分。

從人才流動的方向看，仍是偏重于那些公共教育投入大、科研強、英語教學(xué)多的富裕國家。

比如，美國目前約有2000萬名大學(xué)生，其中約110萬人是國際學(xué)生。

相比之下，印度雖然有4300萬在校大學(xué)生，但只有4.6萬是國際學(xué)生。

入學(xué)與畢業(yè)學(xué)生變化趨勢

如今，這種傳統(tǒng)的流動模式正在趨緩，主要是受兩股力量左右：

一是「生源國」在變強。

中低收入國家的教育選擇變多了，不出國也能接受優(yōu)質(zhì)的教育。

二是留學(xué)「目的國」在收緊。

英國、加拿大和澳大利亞已出臺移民限制政策，這些會影響到國際學(xué)生的本科和研究生錄取。

美國的部分簽證與移民政策也在收緊。

比如，美國政府撤銷了1400多份簽證，限制19個國家的旅行，并提出將博士簽證限制為4年，盡管美博士項目通常需要更長時間完成。

據(jù)國際教育者協(xié)會（NAFSA）預(yù)測，到2025–26學(xué)年，美國的國際學(xué)生人數(shù)將比前一年減少30%至40%。

Chris Glass表示，過去美國國際學(xué)生中，中國和印度的學(xué)生逐漸占據(jù)主導(dǎo)，從約占1/3增長到超過1/2。

但如今除了美、英、加、澳這些主要留學(xué)目的地之外，中國和印度的學(xué)生也有了其他選擇。

荷蘭、韓國等國家日益受歡迎，中國也在積極吸引外國學(xué)生。

除了留學(xué)目的地的變化，還有一種新趨勢是「本土讀，拿海歸味兒文憑」的新玩法。

比如，紐約大學(xué)在上海設(shè)立的校區(qū)。

2023–2024學(xué)年，英國本土共接收了約73.2萬名國際學(xué)生，同時，其海外分校也為大約62.1萬學(xué)生提供了教學(xué)服務(wù)。

對于學(xué)生來說，這種方式的好處是不用出國，也能拿到國外大學(xué)的文憑，同時也可以避開移民限制、簽證等障礙。

但它也引發(fā)一個問題：這真和原校教育一樣靠譜嗎？

印度新德里尼赫魯大學(xué)高教經(jīng)濟學(xué)家Saumen Chattopadhyay并不看好這種方式，與學(xué)習(xí)知識相比，他還看重留學(xué)帶來的更多移民機會和國際人脈。

「若從個人選擇出發(fā)，我更傾向于赴英國布里斯托大學(xué)本部就讀，而非在德里就讀其分校。」

從這一點，我們也可以看出，雖然出國留學(xué)對于個人是機遇，但也會導(dǎo)致中低收入國家人才和資金的流失。

歐洲高教圈「合體」

打造國際化的進階版

這種國際化的趨勢，也在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2010年，歐洲高教圈按下「合體鍵」——歐洲高等教育區(qū)（EHEA）正式成形。

從冰島到俄羅斯一大批國家入圈。

EHEA推動學(xué)位框架與質(zhì)量保障體系的可比與互認。

最初這件事引起學(xué)術(shù)界極大反彈，但事實證明，它增強了EHEA國家之間的國際合作。

在許多國家，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域的博士人數(shù)一直在穩(wěn)步增加。

STEM博士數(shù)量在上行

在上圖中，中國的STEM博士人數(shù)持續(xù)快速增長并超過美國（國家科學(xué)委員會《科學(xué)與工程指標》顯示，中國在2019年起已超過美國）。

這十幾年中國靠著工程、材料、計算機等硬核學(xué)科的論文與引用，在全球科研舞臺綻放異彩，大學(xué)排名的存在感也變得更強。

在論文方面，中美曾是全球最大的「跨國合著」組合。但這種增長近年已有放緩之勢，主要是因為國家安全和地緣政治問題的影響日益加重。

《Nature》記者Richard Van Noorden表示，「雙重任職減少，可能也是美中合著論文下降的一個因素?！?/span>

私立猛長

但難替代公立

這十幾年，私立高校數(shù)量增長得快，尤其在東南亞、拉美、非洲地區(qū)。

在非洲，大約一半的高等教育機構(gòu)是私立的。

大學(xué)私有化趨勢

在弗吉尼亞州威廉與瑪麗學(xué)院的高教研究者Melissa Whatley看來，教育是推動經(jīng)濟發(fā)展的動力，同時也是提升個人收入或社會階層的機會。

正是人們對教育所帶來的個人回報的看重，催生了私立教育的需求。

私立教育通常選擇公立教育尚未覆蓋的專業(yè)領(lǐng)域，比如計算機科學(xué)、工商管理，或是神學(xué)這類較小眾的方向。

但難以涉足博士研究或醫(yī)學(xué)教育等強資源依賴領(lǐng)域，當然也無法完全替代公立教育的不足。

還有一點不容忽視的，是私立教育的質(zhì)量問題。

除了美國、日本等少數(shù)國家，大多數(shù)國家的私立大學(xué)教育質(zhì)量，往往落后于公立大學(xué)。

私立教育是公立教育的有益補充，印度也在嘗試在公私教育之間尋找平衡：

印度2020年推出的《國家教育政策》就促成公立與私立高校結(jié)成合作伙伴，互相借鑒優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗。

從長遠看，高等教育仍將持續(xù)發(fā)展，國際化的趨勢也仍將延續(xù)。

據(jù)相關(guān)預(yù)計數(shù)據(jù)，十年內(nèi)全球跨國流動的「大學(xué)生移民」可能達到一千萬之巨。

知識的內(nèi)在屬性，決定了它天然渴望流動與碰撞。因此，Laura Rumbley稱大學(xué)天生就是「國際化的存在」。

這也讓人想起那句曾風(fēng)靡一時的流行語：

世界那么大，我想去看看。