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 “機(jī)器學(xué)習(xí)，太難了！”

“3個(gè)月才跑通GitHub模型代碼，要崩潰了！”

“還要跟博士生開會(huì)，怕了！”

發(fā)出如此絕望聲音的，正是一名在讀本科生，起初興致勃勃參與了機(jī)器學(xué)習(xí)興趣小組。

但誰曾想到，卻演變成了一入ML深似海，從此半點(diǎn)不由人的這般境遇。

在Reddit上的一通“吐槽”，引來了網(wǎng)友們的高度關(guān)注。

很好奇。

一個(gè)本科生，觸及了大主流的機(jī)器學(xué)習(xí)，具體發(fā)生了怎樣頭禿的事情？

為什么ML會(huì)讓這位本科生如此痛苦？

這段“痛苦”的故事，是這樣的。

一開始，這位本科生同學(xué)自告奮勇地參加了一個(gè)“機(jī)器學(xué)習(xí)小組”，而后被分配去協(xié)助一位博士生的工作。

從去年9月份開始，這位博士生就給他布置了一些與“知識(shí)圖譜”相關(guān)的任務(wù)，并讓他去實(shí)現(xiàn)。

問題從這里就開始出現(xiàn)了。

這位本科生，花了整整3個(gè)月的時(shí)間，才讓GitHub上一些模型的代碼跑通。

不僅如此，自己還苦訴道：

在此之前，我還花了無數(shù)個(gè)小時(shí)去搞懂預(yù)處理和評(píng)估相關(guān)的代碼。

結(jié)果如何呢？

我現(xiàn)在還是搞不懂如何讓這些ML代碼跑起來！

本就很是苦惱，沒想到讓他更加崩潰的事情，來得如此猝不及防。

博士生給他提了個(gè)“更上一層樓”的要求——讓他從一篇論文中，找到了另一個(gè)實(shí)現(xiàn)類似功能的GitHub repo。

于是，這位本科生便把現(xiàn)有的代碼插了進(jìn)去……結(jié)果可想而知，一團(tuán)糟。

原地爆炸！

我把每一個(gè)步驟都做了一遍，但就是想不明白問題出在了哪里。

Hold不住了，“再也做不下去了”……

他現(xiàn)在每周與博士見面都會(huì)感到恐懼，“因?yàn)槲抑涝僖矝]有進(jìn)展可以匯報(bào)了”。

但是痛定思痛，作為本科生的他，便在Reddit上發(fā)出了一個(gè)“靈魂拷問”：

機(jī)器學(xué)習(xí)代碼本來就這么難嗎？

是我腦袋有什么問題嗎？

你們又是怎么做到的呀？

問題出在了哪里？

“用了一周時(shí)間，卻連一個(gè)問題都沒解決，根本沒有進(jìn)展可以匯報(bào)？”

網(wǎng)友@santiagobmx1993 提出了一種解決方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)期限，這位本科生可以迅速定下遇到問題的解決時(shí)間，如果完不成，就去尋求同級(jí)、上一級(jí)的幫助，快速提升效率。

例如，如果自己花了1天時(shí)間未能完成，就再花5小時(shí)找同級(jí)本科生一起解決，如果依舊不行，再試著花上2小時(shí)找博士生、導(dǎo)師梳理。

“我一直在重復(fù)操作步驟，卻想不明白問題出在哪里？”

網(wǎng)友@help-me-grow 認(rèn)為，在科研實(shí)驗(yàn)中，一定要尋求幫助。有時(shí)候自己看不出來的問題，有經(jīng)驗(yàn)的人一看就能發(fā)現(xiàn)。

網(wǎng)友@linverlan作為博士生，也認(rèn)為溝通非常重要。于他而言，幫助本科生助理完成代碼調(diào)試、解決困難，或是換份更有興趣的工作，都是可以通過溝通實(shí)現(xiàn)的。

“被分配到了完全不在研究范圍內(nèi)的任務(wù)，比其他人落后了一大截？”

網(wǎng)友@starfries 表示，這位本科生或許也需要找準(zhǔn)自己擅長的任務(wù)，做起來才有成就感。否則如果給本科生分配博士才能完成的任務(wù)，那自然會(huì)很困難。

“我的代碼能通過編譯，但一運(yùn)行起來就出錯(cuò)？”

網(wǎng)友@todeedee則提出了基礎(chǔ)技能：學(xué)習(xí)做模塊測(cè)試（unit test）。

將機(jī)器學(xué)習(xí)模型分解成數(shù)據(jù)收集代碼、網(wǎng)絡(luò)代碼和訓(xùn)練代碼幾部分，并進(jìn)一步將代碼拆分成5~25行的小模塊，分別進(jìn)行調(diào)試，有助于盡快找出問題所在。

“給我的一些代碼，我真的沒辦法看懂，這是我的問題嗎？”

網(wǎng)友@milkteaoppa 認(rèn)為，代碼運(yùn)行不起來，也可能是因?yàn)殡S便搞來的代碼質(zhì)量非常差，理解起來也同樣困難。

如果只是希望運(yùn)行機(jī)器學(xué)習(xí)代碼的話，學(xué)會(huì)識(shí)別低質(zhì)量代碼、并與博士生溝通改進(jìn)代碼質(zhì)量，都是有必要的。

“身為本科生，調(diào)試代碼沒問題，但卻完全沒辦法調(diào)試機(jī)器學(xué)習(xí)的代碼？”

網(wǎng)友@TachyonGun 認(rèn)為，對(duì)本科生來說，機(jī)器學(xué)習(xí)代碼確實(shí)困難，因?yàn)榈谜莆赵S多必要知識(shí)，例如數(shù)學(xué)。而在代碼調(diào)試時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多數(shù)值問題，例如奇異矩陣、數(shù)值穩(wěn)定性……

因此，想運(yùn)行機(jī)器學(xué)習(xí)代碼，必須先學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)（數(shù)值分析、應(yīng)用線性代數(shù)、數(shù)學(xué)建模、概率論/高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)）、以及熟練掌握方法（數(shù)值和可視化方法）。

事實(shí)上，對(duì)于這位本科生遇到的困難，對(duì)于搞科研的網(wǎng)友們來說，同樣感同身受：

辛辛苦苦做實(shí)驗(yàn)一個(gè)月卻匯報(bào)不出任何進(jìn)展，被導(dǎo)師無情吐槽；

想要復(fù)現(xiàn)一篇論文的代碼，結(jié)果光是解決“代碼出錯(cuò)、編譯出錯(cuò)、環(huán)境代碼不兼容”等問題，就耗費(fèi)了大量時(shí)間……

但也正是如此，他們積攢了對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，幫助這位本科生找到合適的解決辦法。

“感謝大家的幫助”

在網(wǎng)友們的幫助下，這位本科生也冷靜了下來，并仔細(xì)歸納了網(wǎng)友們給出的建議。

他找出了自己崩潰的原因：缺乏與那位博士生和其他研究者的溝通，不了解項(xiàng)目應(yīng)該如何進(jìn)行；此外，也的確缺乏對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)模型和參數(shù)設(shè)置的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

當(dāng)然，他也意識(shí)到，交到自己手里的那些代碼，的確質(zhì)量不高：不僅難以閱讀，而且各個(gè)模塊非常破碎，很難整合到一起。

他現(xiàn)在決定，去找那位博士生溝通一下，坦白自己遇到的問題。

……

不過話說回來，作為一名本科生，無論是做畢設(shè)還是進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或多或少的都會(huì)有這位“發(fā)帖者”遇到的困惑。

是否存在快速上手、入道的方法呢？

清華特獎(jiǎng)本科生的秘訣

其實(shí)，同是本科生，也有同學(xué)已經(jīng)手握四篇論文。

這是清華特獎(jiǎng)得主高天宇的真實(shí)經(jīng)歷，而發(fā)表的4篇論文，均在AI頂會(huì)上：兩篇AAAI，兩篇EMNLP。

對(duì)于這些科研成果，他同樣有話說，不過都是實(shí)打?qū)嵉母韶浄窒怼?/p>

例如，讓這位本科生崩潰的、很多人同樣難以啟齒的“拖延壓力”，高天宇就給出了緩解辦法：

經(jīng)常高負(fù)荷做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，在忙碌的時(shí)候可以切換一下任務(wù)，平時(shí)也可以記錄日常工作，緩解自己拖延工作造成的心理壓力。

另外，還有一條看似違反常理的建議，那就是把事情推到明天，這不是鼓勵(lì)拖延，而是讓你從一天的忙碌中跳出思維定式，也許明天會(huì)有更好的解決方案。

以及，高天宇也同樣建議，要多與導(dǎo)師、學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行溝通：

他們對(duì)過往研究更了解，也在實(shí)驗(yàn)中擁有更豐富的經(jīng)驗(yàn)，能防止你走很多彎路。

當(dāng)然，如果想要加強(qiáng)自己機(jī)器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，高天宇也給出了快速讀論文的方法：

大部分論文只需要看摘要，然后快速分類。如果確實(shí)覺得有幫助，再按下面的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

• 摘要：研究意義（包括前人研究、研究的缺陷），研究方法，研究結(jié)果
• 簡介：很多大道理（解決了什么問題）
• 相關(guān)工作：文獻(xiàn)綜述
• 方法：細(xì)節(jié)
• 實(shí)驗(yàn)：打臉專用（論文試金石）
• 結(jié)論：基本沒用（重復(fù)摘要）

文獻(xiàn)管理工具也是有必要的：

Nature：成為“本科研究員”的三個(gè)步驟

除了高天宇的個(gè)人“秘訣”之外，Nature也曾發(fā)表過與“本科生做科研”相關(guān)的文章。

Nature在文中指出，本科生參與科研項(xiàng)目，在頂尖大學(xué)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。

更具體一些，例如在MIT，這一比例就超過了90%。

從在課堂上課，到實(shí)驗(yàn)室的生活，確實(shí)是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。

對(duì)此，Nature認(rèn)為在這種轉(zhuǎn)變過程中個(gè)，通常會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段 （并不適用于每個(gè)人）。

第一個(gè)階段是“在不理解的情況下做科研”。

對(duì)于初來乍到的本科生而言，要做什么事情肯定是頭等的問題。

以及正在做著某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于其背后的原因、本質(zhì)，或許還不是特別清楚。

第二個(gè)階段是“在理解的基礎(chǔ)上做科研”。

Nature表示，以此狀態(tài)搞科研的學(xué)生，是實(shí)驗(yàn)室往往想要留住的人才。

他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室之外，會(huì)投入更多時(shí)間和經(jīng)歷，去觀察實(shí)驗(yàn)所存在的局限性。這將有助于培養(yǎng)參與團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

第三個(gè)階段是“學(xué)生研究員（student research）”。

這個(gè)階段的學(xué)生，就會(huì)像研究員一樣進(jìn)行思考：制定新的問題和假設(shè)、計(jì)劃新的實(shí)驗(yàn)來測(cè)試等等。

Nature認(rèn)為，這一階段的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的貢獻(xiàn)是最大的。

除此之外，Nature進(jìn)一步還提出了一些細(xì)節(jié)的建議，例如時(shí)間管理方面，做研究和休息時(shí)間要得當(dāng)、要做到批判性閱讀、要有保存記錄的習(xí)慣等等。

……

最后，作為正在經(jīng)歷或者過來者，你是否也遇到過什么類似的問題？