一堂優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課，需要老師花費(fèi)心思和精力去打磨，去設(shè)計(jì)，老師就像打磨鉆石的匠人。如此耗時(shí)耗力的活，為何能讓學(xué)校和教師如此重視呢？

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對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課和評(píng)優(yōu)課對(duì)教師教學(xué)能力的展示和各方面能力的提升是一個(gè)難得的平臺(tái)。對(duì)教師群體來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課拋除了 “閉門思過(guò)”式教學(xué)研究，搭建了不同教師之間“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)堂。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)公開(kāi)課的形式打破了教師之間理論式的經(jīng)驗(yàn)傳授，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有極大的優(yōu)勢(shì)。

雕琢鉆石的周期十分漫長(zhǎng)，教師準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課也同樣需要投入大量的精力。那么，如何能高效率的打造一堂出彩的公開(kāi)課呢？烽火

立足互聯(lián)網(wǎng)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)體系，烽火教育云致力于提供教育信息化服務(wù)，推廣互聯(lián)網(wǎng)教育先進(jìn)理念，幫助老師打造出彩的公開(kāi)課。

一、資源中心

教師備課前期要收集大量的教學(xué)資料，還要觀看各種同類視頻用以參考學(xué)習(xí)，網(wǎng)上的資源又多又雜，這樣的“淘礦”如大海撈針費(fèi)時(shí)費(fèi)力，烽火教育云平臺(tái)擁有豐富的資源中心，教師可以通過(guò)搜索科目、章節(jié)，輕松找到自己所需要的教學(xué)資料、教案和微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，智慧教育提供的優(yōu)質(zhì)資源省去教師“淘礦”的時(shí)間，提高了資源質(zhì)量，教師認(rèn)可的資源還可以直接下載使用。

二、備課大師

當(dāng)然做好了前期準(zhǔn)備，備課又稱為教師一大“心病”。課件又要主次分明，又要美觀大方。解決備課難題，“備課大師”該出場(chǎng)了。

烽火教育云“我的書(shū)房”功能，教師進(jìn)入即可使用備課大師開(kāi)始備課，教師選擇云端推送的優(yōu)質(zhì)課件直接進(jìn)行編輯，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做出調(diào)整和更改，既保證教學(xué)內(nèi)容充足合理，又保證課件邏輯清晰、美觀大方，保存?zhèn)湔n的同時(shí)還可生成教案。

三、智動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的公開(kāi)課堂的小“套路”在多年的教育教學(xué)發(fā)展中，已經(jīng)難以出新意，如何在眾多公開(kāi)課中一鳴驚人呢？需緊緊跟上教育信息化的腳步。

智動(dòng)課堂運(yùn)用科技手段實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)化互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)零基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂：手機(jī)移動(dòng)教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了課堂效率；數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)生成，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，打造了個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用智動(dòng)課堂上好一節(jié)公開(kāi)課，不僅能提高學(xué)生的參與度，還能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，據(jù)此做好后期教學(xué)的調(diào)整。

四、在線作業(yè)系統(tǒng)

每次課堂的***，教師都會(huì)針對(duì)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置下針對(duì)性的家庭作業(yè)。在線作業(yè)系統(tǒng)，可方便教師實(shí)時(shí)批閱、了解學(xué)生作業(yè)完成情況，教師通過(guò)學(xué)情分析功能還可掌握學(xué)生各階段學(xué)習(xí)變化，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。

烽火以其責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等優(yōu)勢(shì)技術(shù)，致力于智慧教育，推動(dòng)國(guó)家教育信息化發(fā)展，為社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)著一份力量。