關(guān)鍵點(diǎn)：

• 教育領(lǐng)域的人工智能系統(tǒng)開發(fā)者現(xiàn)在正致力于幫助教師。
• 應(yīng)鼓勵(lì)教師的參與，包括建立教師的信任，以及他們有信心推薦使用可信的人工智能系統(tǒng)。
• 應(yīng)包含讓教師塑造和支持他們自己關(guān)于如何在教學(xué)中利用人工智能系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
• 在設(shè)計(jì)和開發(fā)決策中包含并通知教師，將產(chǎn)生更有用和更易用的教師支持工具。

人工智能（AI）系統(tǒng)在教學(xué)環(huán)境中的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生，但新的AI系統(tǒng)正在被設(shè)計(jì)為協(xié)助或支持教師。教師希望在他們領(lǐng)導(dǎo)課堂、制定課程、批改作業(yè)和與學(xué)生及其家庭合作時(shí)，能夠參與其中。這就是為什么教師可能更看重那些能夠增強(qiáng)智能教學(xué)的AI系統(tǒng)，而不是那些看似可以替代教師智能的工具。教師希望確保他們?nèi)匀挥心芰€(gè)性化教學(xué)，確定如何讓技術(shù)為他們的學(xué)生服務(wù)，以及更多需要他們專業(yè)知識(shí)的事情。

在創(chuàng)建幫助教師工作的系統(tǒng)時(shí)，早期讓教師參與其中將導(dǎo)致設(shè)計(jì)的改進(jìn)。當(dāng)教師被包含在系統(tǒng)的開發(fā)中時(shí)，他們會(huì)看到新的實(shí)施可能性，并對(duì)最終產(chǎn)品產(chǎn)生信任。教師還會(huì)對(duì)如何引導(dǎo)AI在教育中的安全、道德和公平使用的必要政策提供見解。教師可以貢獻(xiàn)：

• 他們對(duì)學(xué)生、課堂、學(xué)校、家長和地區(qū)需求的理解；
• 他們對(duì)文化或個(gè)人障礙和問題的洞察，特別是與公平性相關(guān)的；
• 他們?cè)跇?gòu)建新的教學(xué)實(shí)踐以利用AI可能性方面的創(chuàng)新力；
• 他們?cè)谒茉煨抡咭哉线@些工具到他們的學(xué)校的遠(yuǎn)見。

一些技術(shù)開發(fā)者已經(jīng)在他們的設(shè)計(jì)過程中包含了教師。此外，與教師和開發(fā)者的討論表明，有更多的教師準(zhǔn)備參與其中。知情的教師看到AI對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生積極和消極影響的許多可能性。他們希望以變革和負(fù)責(zé)任的方式將其整合到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

包含和通知教師

當(dāng)學(xué)校和地區(qū)對(duì)AI系統(tǒng)做出決策時(shí)，他們需要與教師、家庭和社區(qū)分享信息和專業(yè)學(xué)習(xí)。這包括通知和吸引具有多元種族和文化身份、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和性別背景的教師和社區(qū)成員。教師需要時(shí)間來了解AI，因?yàn)锳I系統(tǒng)提供的可能性與現(xiàn)有的教育技術(shù)不同。教師也需要時(shí)間來探索地區(qū)或?qū)W校正在考慮的特定AI系統(tǒng)，因?yàn)橥ǔ２蝗菀桌斫釧I系統(tǒng)如何收集和使用數(shù)據(jù)，也不容易理解AI系統(tǒng)如何推斷、決策和采取行動(dòng)。要讓AI在教育中有效，必須建立信任 —— 現(xiàn)在它還沒有得到廣泛的信任，建立信任需要時(shí)間。

確保教師有影響力

教師可以在系統(tǒng)的開發(fā)和他們學(xué)校的決策中發(fā)揮影響力。教師應(yīng)該得到開發(fā)者的補(bǔ)償，并應(yīng)該有選擇留在他們的課堂（也許是以減少的時(shí)間容量），這樣學(xué)生和學(xué)校的教師就可以從他們的經(jīng)驗(yàn)中受益。新技術(shù)的設(shè)計(jì)者應(yīng)該總是包括主題專家，而教師就是這項(xiàng)工作的專家。我們需要包括更多的教師，并鼓勵(lì)他們影響和參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

此外，教師的不僅在設(shè)計(jì)中，而且在使用AI系統(tǒng)時(shí)也必須有影響力。例如，做出“重大決策”的AI系統(tǒng)不應(yīng)該在沒有人類監(jiān)督委員會(huì)的情況下做出決策。AI系統(tǒng)反映了創(chuàng)建它們的人和訓(xùn)練它們的數(shù)據(jù)的偏見。雖然說教師應(yīng)該有影響力很容易，但在技術(shù)開發(fā)、采購和實(shí)施中真正的權(quán)力分享是罕見的；技術(shù)人員的聲音容易并且通常會(huì)壓倒教師的聲音。需要有意識(shí)的努力來確保邀請(qǐng)教師的聲音，然后聽到他們的聲音，以克服這種傾向。

在中國的情況下，我們可以考慮到中國的教育體系和文化背景。例如，我們可以強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施AI系統(tǒng)中的重要性，因?yàn)樵谥袊?，教師在教育過程中起著核心的作用。我們還可以強(qiáng)調(diào)應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與AI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，因?yàn)檫@將幫助建立教師對(duì)AI系統(tǒng)的信任，這對(duì)于AI系統(tǒng)在中國的教育環(huán)境中的成功至關(guān)重要。

在創(chuàng)建幫助教師工作的系統(tǒng)時(shí)，早期讓教師參與其中將導(dǎo)致設(shè)計(jì)的改進(jìn)。當(dāng)教師被包含在系統(tǒng)的開發(fā)中時(shí)，他們會(huì)看到新的實(shí)施可能性，并對(duì)最終產(chǎn)品產(chǎn)生信任。教師還會(huì)對(duì)如何引導(dǎo)AI在教育中的安全、道德和公平使用的必要政策提供見解。

一些技術(shù)開發(fā)者已經(jīng)在他們的設(shè)計(jì)過程中包含了教師。此外，與教師和開發(fā)者的討論表明，有更多的教師準(zhǔn)備參與其中。知情的教師看到AI對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生積極和消極影響的許多可能性。他們希望以變革和負(fù)責(zé)任的方式將其整合到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

當(dāng)學(xué)校和地區(qū)對(duì)AI系統(tǒng)做出決策時(shí)，他們需要與教師、家庭和社區(qū)分享信息和專業(yè)學(xué)習(xí)。這包括通知和吸引具有多元種族和文化身份、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和性別背景的教師和社區(qū)成員。教師需要時(shí)間來了解AI，因?yàn)锳I系統(tǒng)提供的可能性與現(xiàn)有的教育技術(shù)不同。教師也需要時(shí)間來探索地區(qū)或?qū)W校正在考慮的特定AI系統(tǒng)，因?yàn)橥ǔ２蝗菀桌斫釧I系統(tǒng)如何收集和使用數(shù)據(jù)，也不容易理解AI系統(tǒng)如何推斷、決策和采取行動(dòng)。要讓AI在教育中有效，必須建立信任 —— 現(xiàn)在它還沒有得到廣泛的信任，建立信任需要時(shí)間。

教師可以在系統(tǒng)的開發(fā)和他們學(xué)校的決策中發(fā)揮影響力。教師應(yīng)該得到開發(fā)者的補(bǔ)償，并應(yīng)該有選擇留在他們的課堂（也許是以減少的時(shí)間容量），這樣學(xué)生和學(xué)校的教師就可以從他們的經(jīng)驗(yàn)中受益。新技術(shù)的設(shè)計(jì)者應(yīng)該總是包括主題專家，而教師就是這項(xiàng)工作的專家。我們需要包括更多的教師，并鼓勵(lì)他們影響和參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

此外，教師的聲音不僅在設(shè)計(jì)中，而且在使用AI系統(tǒng)時(shí)也必須有影響力。例如，做出“重大決策”的AI系統(tǒng)不應(yīng)該在沒有人類監(jiān)督委員會(huì)的情況下做出決策。AI系統(tǒng)反映了創(chuàng)建它們的人和訓(xùn)練它們的數(shù)據(jù)的偏見。雖然說教師應(yīng)該有影響力很容易，但在技術(shù)開發(fā)、采購和實(shí)施中真正的權(quán)力分享是罕見的；技術(shù)人員的聲音容易并且通常會(huì)壓倒教師的聲音。需要有意識(shí)的努力來確保邀請(qǐng)教師的聲音，然后聽到他們的聲音，以克服這種傾向。

總的來說，教師在AI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用。他們的參與和影響力不僅可以改進(jìn)設(shè)計(jì)，還可以幫助建立對(duì)AI系統(tǒng)的信任，從而使AI系統(tǒng)在教育環(huán)境中更有效。因此，我們需要更多地包括教師，并鼓勵(lì)他們參與和影響系統(tǒng)設(shè)計(jì)。