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如今，隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的卷土重來(lái)以及深度學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展——

讓想學(xué)AI的學(xué)生越來(lái)越多，以至于大學(xué)里的老師都不夠用了。

一份報(bào)告顯示，從2011年到2020年，美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)增加了兩倍，從60661人增至182262人。

但計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師人數(shù)才從4363人增加到6230人，增幅不到50%。

也就是說(shuō)，以前平均一個(gè)老師教14個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在一個(gè)老師要教快30個(gè)學(xué)生。

老師更累了不說(shuō)，學(xué)生獲得的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)非跟以前比了。

所以，為什么計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師數(shù)量沒(méi)有跟上來(lái)？

老師數(shù)量x1.5，學(xué)生數(shù)量x3

這份報(bào)告出自美國(guó)智庫(kù)“安全與新興技術(shù)中心”(CSET)。

該調(diào)查收集了140多個(gè)公立和私立大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的數(shù)據(jù)。

負(fù)責(zé)人表示，調(diào)查雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)課程，但計(jì)算機(jī)科學(xué)系的數(shù)據(jù)足夠說(shuō)明相關(guān)趨勢(shì)。

正如開(kāi)頭所說(shuō)，2020年計(jì)算機(jī)系的學(xué)生已是九年前的三倍，不管是本科生、碩士生還是博士生都增勢(shì)明顯。

而教師的數(shù)量雖然也在增加，但增幅遠(yuǎn)跟不上學(xué)生。

這種的局面讓老師們抱怨自己的工作量越來(lái)越大，搞研究的時(shí)間越來(lái)越少。

學(xué)生的教育質(zhì)量同樣受損：

很多學(xué)校為了應(yīng)對(duì)這個(gè)局面，開(kāi)始提高錄取門(mén)檻，或者取消小班課程。

就比如2018年時(shí)，參與調(diào)查的學(xué)校中就有60%的學(xué)校限制了熱門(mén)課程的學(xué)生人數(shù)、61%的學(xué)校已經(jīng)或打算取消小班授課、42%的學(xué)校已經(jīng)或打算提高CS專(zhuān)業(yè)的入學(xué)門(mén)檻……

為什么造成這樣的不平衡？

并非全因?yàn)槿瞬帕飨蚬I(yè)界

此前有專(zhuān)家警告稱(chēng)，由于工業(yè)界給的薪水更高、資源更容易獲得等原因，大學(xué)面臨著人才流失的困境。

此話(huà)不假。

一方面，確實(shí)有很多大學(xué)教授被一些科技公司挖角。

最有名的案例包括2015年優(yōu)步在幾個(gè)月內(nèi)從CMU機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室挖走近40名專(zhuān)家，2013年Yann LeCun成為Meta人工智能研究的負(fù)責(zé)人。

其中，LeCun仍然保留了在紐約大學(xué)教課的職位。

這種“雙重隸屬”關(guān)系很常見(jiàn)，很多人教授只花10-20%的時(shí)間給公司打工，但總的來(lái)看，全職加入工業(yè)界的例子還是更多一些。

另一方面，AI相關(guān)的博士畢業(yè)生雖然越來(lái)越多，但進(jìn)入學(xué)業(yè)界的數(shù)量20來(lái)年基本沒(méi)啥變化，進(jìn)入工業(yè)界的卻飛速增長(zhǎng)。從下表的曲線(xiàn)可以很明顯地觀(guān)察到這一趨勢(shì)。

CRA就曾批評(píng)行業(yè)在博士畢業(yè)之前就把他們錄取了的現(xiàn)象。

然而，人才都往工業(yè)界流失并非全部原因。

事實(shí)上：

（1）調(diào)查顯示，過(guò)去二十年，“被工業(yè)界挖角”的現(xiàn)象并沒(méi)有顯著增加，高校教師流失的常見(jiàn)原因反而是退休和學(xué)術(shù)界內(nèi)的工作變動(dòng)。

（2）同時(shí)，工業(yè)界也有一小部分人才往學(xué)業(yè)界流動(dòng)。

2020年，有32%的學(xué)校表示，他們的老師被工業(yè)界聘用；同時(shí)，也有38%的學(xué)校從工業(yè)界聘請(qǐng)了專(zhuān)家來(lái)當(dāng)老師。

同樣值得關(guān)注的是，有些老師去工業(yè)界干了幾年后還會(huì)選擇回到學(xué)術(shù)界，他們的理由是：工業(yè)界工資雖然高、資源多，但無(wú)聊，短視。

這在一定程度上緩解了大學(xué)教師的人才流失。

（3）另外，對(duì)于很多博士生來(lái)說(shuō)，他們的職業(yè)選擇，并不代表職業(yè)偏好。

相反，調(diào)查顯示，許多博士生對(duì)學(xué)術(shù)界的研究和教課工作比較感興趣。

報(bào)告在此揭開(kāi)另一重要的原因，其實(shí)是學(xué)校的招聘速度沒(méi)有跟上來(lái)。

看下面這張圖就明白了。

從2006年到2020年間，高校教師崗的招聘難度基本保持平穩(wěn)，沒(méi)有太大的增幅。

由此我們可以推斷出：

教師數(shù)量增長(zhǎng)相對(duì)緩慢的最合理解釋?zhuān)钦衅噶Χ炔粔颉?/p>

那么，是學(xué)校故意不招么？他們完全意識(shí)到了緊缺情況呀。

報(bào)告指出，主要是錢(qián)不夠。

總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)銷(xiāo)比人文學(xué)科要高很多，但政府的撥款增長(zhǎng)緩慢，對(duì)于很多預(yù)算比較剛性的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要接受更多的學(xué)生、開(kāi)更多的課程花掉很多錢(qián)后，就只能自己承擔(dān)額外的教師招聘費(fèi)用，或者減少對(duì)原來(lái)教師的補(bǔ)助。

這倆方案實(shí)施起來(lái)都面臨著巨大的內(nèi)部阻力。

于是，教師崗位的數(shù)量就一直沒(méi)有跟上學(xué)生的增長(zhǎng)速度。

幾點(diǎn)建議

如果這種緊缺不解決，后果也很明顯，其中，對(duì)于博士生來(lái)說(shuō)影響最嚴(yán)重。

調(diào)查顯示，近年來(lái)，博士生入學(xué)人數(shù)相比本科生和碩士生增長(zhǎng)最慢，這跟終身制教師數(shù)量的增長(zhǎng)密切相關(guān)。

由于導(dǎo)師有限，很多沒(méi)有在頂刊發(fā)表過(guò)文章的申請(qǐng)者被拒絕了，這個(gè)要求其實(shí)很高。

反過(guò)來(lái)，博士生培養(yǎng)速度變慢，又會(huì)進(jìn)一步限制高校合格教師的供應(yīng)。

在更深層面，這一現(xiàn)象對(duì)AI領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也很不利。

最直觀(guān)的表現(xiàn)，老師把任務(wù)都耗在教學(xué)上了，哪來(lái)時(shí)間去搞研究呢？

畢竟工業(yè)界更注重利益，創(chuàng)造出根本性進(jìn)展的可能性較小。

所以，應(yīng)該怎么辦？

這份報(bào)告在最后也給出了一些建議：

（1）學(xué)術(shù)界：簡(jiǎn)單粗暴，增加經(jīng)費(fèi)；

（2）工業(yè)界：鼓勵(lì)雇員同時(shí)在學(xué)校教書(shū)；

（3）政府：為學(xué)校提供更多數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)計(jì)算設(shè)施，這樣人才就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校資源不夠去工業(yè)界了；

……

最后，國(guó)內(nèi)是否也存在這種趨勢(shì)，請(qǐng)大家暢所欲言。

原報(bào)告：https://cset.georgetown.edu/publication/ai-faculty-shortages/