面對“雙***”、“教育現(xiàn)代化2035”等教育強國建設目標，教育信息化如何將飛速發(fā)展的數(shù)字化技術與教育變革需求相融合，讓教育具備更智慧的教學、科研、管理與人才培養(yǎng)等“行為”，是教育信息化面向2.0轉段升級時面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　

 

　　在2019 Navigate***者峰會教育分論壇上，紫光旗下新華三集團強調(diào)，2.0階段的教育信息化必須著眼于幫助教育機構創(chuàng)建屬于自己的“教育數(shù)字大腦”——即一個由業(yè)務能力平臺、數(shù)字基礎設施、主動安全、統(tǒng)一運維四大模塊所構成的智能數(shù)字化平臺，融合覆蓋校園服務、治理、教學、科研與人才培養(yǎng)等場景化智慧應用，并推動教育機構高效運行與成長的能力中心。

　　而在新華三的前沿探索實踐中，搭載強大智能中臺的數(shù)字大腦，不僅可支持具體教育“行為”的智慧化運行，而且亦可作為高?？蒲信c雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的孵化平臺，讓教育信息化真正作為內(nèi)生變量，多維度助力教育變革目標的實現(xiàn)。

　　教育數(shù)字大腦讓傳統(tǒng)教育“行為”更智慧

　　顯然，智能數(shù)字化平臺對接智慧應用的教育數(shù)字大腦，必將帶來校園服務、校園治理、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等面貌的煥然一新——數(shù)字化技術的融合創(chuàng)新對于教育變革發(fā)生發(fā)展的驅(qū)動能量，在此可見一斑。

　　

 

　　譬如，在人們熟悉的校園服務與治理場景中，以貧困生資助決策為例，傳統(tǒng)的決策依據(jù)是學生提交的家庭情況調(diào)查表、申請書、困難證明材料等，以及學校學工干部的主觀判斷，這樣的決策行為不僅耗費時間與人力，而且極易出現(xiàn)主觀誤判。而新華三的教育數(shù)字大腦，則能通過后勤、網(wǎng)絡中心、教務、學工、圖書館等跨部門業(yè)務系統(tǒng)與數(shù)據(jù)的拉通，以學生消費行為、位置軌跡與學業(yè)成績等多維數(shù)據(jù)的關聯(lián)分析，輔助識別疑似貧困學生并幫助決策者判斷是否符合資助條件，從而實現(xiàn)精準資助，規(guī)避主觀誤判的可能。

　　對于校園日趨嚴峻的公共安全治理來說，新華三數(shù)字大腦同樣具有重大價值。在多所高校，新華三智慧校園方案中的大數(shù)據(jù)分析應用，便成功輔助校方基于學生就餐、無線上網(wǎng)維度等數(shù)據(jù)判斷學生孤僻指數(shù)，同時根據(jù)學生在校行為數(shù)據(jù)識別晚歸與疑似不在校學生，并進行及時預警與干預。

　　開放智能中臺探索教育變革的多元化路徑

　　可以看到，校園治理與服務的智慧化，關鍵在于將傳統(tǒng)業(yè)務應用向線上遷移，并實現(xiàn)各個業(yè)務系統(tǒng)間關聯(lián)與融通。原理雖簡明，但其落地卻必須基于強大的業(yè)務與數(shù)據(jù)中臺，方能實現(xiàn)后臺業(yè)務及數(shù)據(jù)與前端的鏈接融合，實現(xiàn)服務的智慧化升級——而新華三為高校搭建的中臺，則憑借T級/P級秒級響應能力向?qū)W校提供實時分析類業(yè)務，如同“中央廚房”一般，隨時能向位于前端的校方、院系、師生與其他開發(fā)者提供可供立即烹飪的“優(yōu)質(zhì)食材”，即經(jīng)過收集、治理與分析的底層數(shù)據(jù)，從而讓數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧教育真正成為可能。

　　在教學科研創(chuàng)新與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的智慧化場景中，數(shù)字化中臺的應用創(chuàng)新開發(fā)與孵化能力便更顯關鍵。通過將網(wǎng)絡與校園云的能力與資源進行抽象，并以一個整體服務平臺的形態(tài)向院系科研團隊、教師、學生與應用開發(fā)者開放，新華三的中臺便能發(fā)揮科研成果與校園智慧應用孵化器的效能，甚而進一步幫助完成研發(fā)成果轉化與市場推廣落地。在大連理工大學、中國礦業(yè)大學等高校，新華三與學校數(shù)字化人才培養(yǎng)基地所進行的專業(yè)共建，便正通過這樣的模式向師生開放技術平臺與實驗環(huán)境，在推動學校智慧校園應用孵化的同時，培養(yǎng)學生的開發(fā)能力，并促推相關專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式變革。

　　

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