日本文部科學省公布了全國小學從 2020 年度起使用的教科書的審定結(jié)果，共 164 本教科書通過審查。在算術(shù)和理科方面，作為新的必修內(nèi)容加入了編程教育。據(jù)《日本經(jīng)濟新聞》報道，IT（信息技術(shù)）與社會的聯(lián)系越來越緊密，相關(guān)經(jīng)濟的國際競爭正在激化。日本被指出在 IT 教育方面滯后，希望借助此舉培養(yǎng)短缺的 IT 人才。

　　報道介紹稱，小學開展編程教育的目的是，培養(yǎng)孩子在信息應用方面的基本能力以及通過試錯來培養(yǎng)邏輯思維能力。本次審定合格的教科書中多半提到了 2 個課題，即新學習指導要領(lǐng)中示范的正多邊形畫圖和亮度控制。

本文圖片來自《日本經(jīng)濟新聞》

　　關(guān)于日本小學 6 年級的理科教科書，登載了使用“點亮”、“熄滅”、“反復”等指令，讓發(fā)光二極管（LED）按照預想的次數(shù)點亮熄滅的編程課題。

　　日本的編程教育推進團體“大家的代碼”的代表理事利根川裕太表示，“在教師教學負擔增加的背景下，目前在小學里僅接觸導入部分程度的內(nèi)容較為現(xiàn)實”。

　　2016 年日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省發(fā)布的推算結(jié)果顯示，在 IT 市場保持中等水平增長的情況下，日本國內(nèi) IT 人才短缺規(guī)模到 2020 年將達到約 29 萬人，到 2030 年將達到約 59 萬人。鑒于這一情況，日本政府的產(chǎn)業(yè)競爭力會議 2016 年在增長戰(zhàn)略中寫入了把編程作為必修課的內(nèi)容。

　　韓國在 2007 年修改教育課程，在初等、中等教育階段正式開展編程教育。英國從 2014 年起在5～16 歲的義務教育中引入了編程教育等，不少國家都在積極采取應對措施。

　　日本東洋大學信息合作專業(yè)的坂村健院長充滿危機感地表示，“日本在小學的（編程）必修化取得一定進展，但是和海外比起來還遠遠不足。如果不把編程列為一門學科并充實內(nèi)容，日本將在世界上落后”。

　　日本從 2012 年度起在中學里把技術(shù)·家庭學科的編程教育作為必修，預定從 2021 年度起進一步擴充內(nèi)容。在高中階段，將從 2022 年度起新設(shè)包括編程在內(nèi)的“信息I”必修科目，所有學生都要學習。

　　報道指出，盡管日本終于開始調(diào)整編程教育體制，但如何確保授課中使用的電腦、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提升教師的知識和力量等，目前還有不少課題亟需解決。

　　培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，很大程度上要依靠企業(yè)和個人的自身努力，這也是不爭的事實。日本也出現(xiàn)了私立大學新設(shè)置專門的研究生學院和學科的動向。

　　報道稱，讓孩子們在中小學義務教育中接觸編程，對此感興趣且有天賦的人今后將被培養(yǎng)成 IT 領(lǐng)域的專家和技術(shù)人才。日本能否為此構(gòu)建一貫的體制將備受考驗。