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2013年，維克托·邁爾·舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時代》火遍全球，“大數(shù)據(jù)”成為家喻戶曉的熱門話題。其實，教育領(lǐng)域也有大數(shù)據(jù)，像“一起作業(yè)”這個平臺現(xiàn)在有4000萬注冊用戶，每天有上億條作業(yè)行為，積累了500TB容量的行為日志，并且這個量級還在每天持續(xù)增長。

不過，我們的數(shù)據(jù)并非只是單純的積累，還會在覆蓋量、追蹤的時長、頻次、數(shù)據(jù)的顆粒度等多個維度不斷打磨提升。另外，數(shù)據(jù)的價值高低不是單純地去比較數(shù)據(jù)的大小，而在于能否把數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)起來發(fā)揮協(xié)同的作用，并圍繞大數(shù)據(jù)建立生態(tài)圈，把數(shù)據(jù)在各個維度的貢獻疊加。好數(shù)據(jù)的關(guān)鍵是使用者能否合理利用數(shù)據(jù)的價值，為用戶提供更好的服務(wù)。

大數(shù)據(jù)從學(xué)校教育和家庭教育入手，幫教育實現(xiàn)“私人訂制”

在學(xué)校教育方面，大數(shù)據(jù)能幫助教師從經(jīng)驗式教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，從解決班級共性問題到解決學(xué)生個性問題，從關(guān)注學(xué)科知識到關(guān)注孩子能力成長，幫助教師從“教書”向“育人”進行轉(zhuǎn)變。例如，中關(guān)村二小的老師在作業(yè)布置中對知識點結(jié)構(gòu)、能力的關(guān)注度更高，學(xué)生的作業(yè)完成度和自學(xué)程度比同類學(xué)校的平均水平高，而家長打開作業(yè)報告的次數(shù)也很活躍。可見，大數(shù)據(jù)讓個性化學(xué)習(xí)觸手可及。真正的教育公平，不是每個人都使用一樣的教材，而是每個人都可以定制教材，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

在家庭教育方面，過去家長對孩子的了解以及人生的規(guī)劃，只能靠主觀、感性的觀察。有了數(shù)據(jù)的積累后，從孩子學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)到心理測評數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)會越來越多地幫助家長更了解孩子，更合理地規(guī)劃興趣，更客觀地選擇科目和專業(yè)。家長對孩子的要求，也將從“對比別人家的孩子”到“成為更好的自己”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進因材施教與有教無類

在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的共享方面，互聯(lián)網(wǎng)突破了地域的限制，教育者可以輕松獲得世界上最***的教育方式和信息，有效地運用到教學(xué)中;學(xué)生可以更容易地獲得資訊，可以跟外面的世界直接交流，還可以通過直播、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，走出書本，獲得最直觀的體驗。

在依賴于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)方面，大數(shù)據(jù)能夠讓教育變得更加公平，而教育的公平不是讓每個人得到同樣的內(nèi)容，而是合適的人得到合適的內(nèi)容。比如，讓成為科學(xué)家的人盡快匹配科學(xué)家的內(nèi)容，成為藝術(shù)家的人盡快匹配藝術(shù)家的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)教育能夠幫助孩子更好地了解他的起點，設(shè)計他的目標(biāo)，規(guī)劃更優(yōu)的路徑，幫助他更好地度過一生。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進老師、學(xué)生、家長三者的關(guān)系鏈接和重新定位。培養(yǎng)一個成功的孩子，是學(xué)校、家庭、社會共同完成的過程，需要全社會共同的努力。互聯(lián)網(wǎng)使得教育的各個方面有機地結(jié)合起來：教師在課堂上做記錄，描述學(xué)生的表現(xiàn)，加上大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)報告，反饋給家長;家長查看報告后，再通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)習(xí)的進度，與教師、家長互動。這樣就使得三方的溝通更加深入，關(guān)系更加緊密。不僅如此，通過三方的連接，除了信息和知識的傳遞之外，還可以加深教育最本質(zhì)的“育人”功能，增加彼此的理解和情感認(rèn)同，真正形成教育的有機體。

互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)課堂教育長期共存走向融合

概括地講，在“效率”和“公平”方面，互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢明顯，如促進資源的高效共享、減少批改作業(yè)等重復(fù)性的勞動、通過數(shù)據(jù)分析推動學(xué)習(xí)路徑的個性化等，這些已經(jīng)逐步成為了現(xiàn)實。

但是，教育是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在諸多的教育環(huán)節(jié)中，互聯(lián)網(wǎng)教育更多的，是對“教書”起到幫助，提高效率、共享資源。但在“育人”方面，傳統(tǒng)教育也有著很難替代的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的學(xué)校教育除了授課外，師生間的互動、鼓勵和班集體之間的情誼等社會化的關(guān)系，同樣對學(xué)生的心智發(fā)育至關(guān)重要。

互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育都有各自的優(yōu)勢和場景需求，雙方將長期共存，但走向融合也是必然的趨勢。在這一過程中，需要多方面的努力?；ヂ?lián)網(wǎng)教育提供更便捷、更理性、更有效的教育手段和工具，而傳統(tǒng)教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)和工具，以更高的視角去設(shè)計教育模式，推動教育理念、教育方法的發(fā)展。這些教育模式、理念和方法的發(fā)展，也會提升互聯(lián)網(wǎng)教育的服務(wù)水平。

相對其他領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)教育在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中是慢行業(yè)，之前鮮有亮相?；ヂ?lián)網(wǎng)的本質(zhì)，不是工具，也不是技術(shù)，更不是大數(shù)據(jù)，而是一種全新的社會文明。無論是什么行業(yè)，在運用互聯(lián)網(wǎng)的同時，互聯(lián)網(wǎng)也在對其進行價值的重構(gòu)?？萍既绾胃玫胤?wù)于教育，值得我們深思。