自幾年前各大專院校開始擴招，強大的就業(yè)壓力就籠罩在每個進入大學的學生身上。2007年應屆大學畢業(yè)生495萬，這一數(shù)量是美國的4倍、印度的2倍。對他們來說，想找到滿意的工作，僅具有本專業(yè)的技能是遠遠不夠的。 而由于計算機以及網(wǎng)絡技術有著廣闊的應用和發(fā)展前景，為使自身在后來的就業(yè)競爭中增強實力，幾乎是同時，在全國的很多地方都出現(xiàn)了大學生參加IT認證培訓和考試的熱潮。從2003年下半年開始，隨著電子商務的發(fā)展以及社會上其他行業(yè)對計算機人才需求方面的變化，IT教育培訓需求的重點正在發(fā)生著微妙的變化。

自大學擴招后，大學畢業(yè)生，特別是那些專業(yè)不熱、學校名聲不響的畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增大，對他們來說，多一份技能就意味著就業(yè)前景會要比別人更廣闊一些，這使得自2003年之后，大學擴招生畢業(yè)后開始，參加計算機培訓的人變得特別多，從其人員的組成比例來看，原來一直是計算機專業(yè)學生占絕大多數(shù)，但后來非計算機專業(yè)學生比例顯著提升，甚至有超過計算機專業(yè)學生人數(shù)的勢頭。而這些非計算機專業(yè)的學生中，普通高等院校的學生要高于名牌高等院校的學生，大專生、自考生則要多于本科以及研究生 。很明顯，為了增強自身在求職就業(yè)上的競爭實力，那些基礎條件較差的學生顯得更主動一些。而隨著電子商務、網(wǎng)絡信息、辦公自動化開始廣泛地被應用于各行各業(yè)，社會其他行業(yè)對計算機人才的需求也明顯增多，這使得許多非計算機專業(yè)的在職人員參加計算機培訓的人數(shù)開始增加，其中很多人甚至自費進行培訓，而根據(jù)目前的形勢估計，今年這一趨勢將進一步擴大。

同時，不僅IT教育培訓市場規(guī)模的快速擴大對中國教育體系形成沖擊，而且IT教育培訓發(fā)展成熟過程中表現(xiàn)出的特點也在對中國教育產(chǎn)生重要影響：

1.促進職業(yè)培訓理念更加完善

IT培訓產(chǎn)業(yè)是隨著IT技術的應用推廣和IT的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展而興起并發(fā)展起來的。在IT培訓發(fā)展之初，培訓非IT人對IT技術的了解和應用，提升IT人自身的開發(fā)技能是培訓發(fā)展的基本出發(fā)點。前幾年，盡管一度出現(xiàn)過為考證而培訓的“考證熱”的誤區(qū)，但應該說，提升IT技能的IT職業(yè)培訓基本理念沒有發(fā)生太大的變化。2007年和2008年，培訓理念的豐富和完善也成為了IT培訓市場一個重要的發(fā)展特點，而部分發(fā)展速度較快的培訓機構也認識到，傳授給學員的不僅僅是硬技能，還要包括更多的“軟”內(nèi)容。例如一些主要的IT教育培訓中心為了實現(xiàn)學員更有效就業(yè)，在增強IT技能培訓的基礎上還加強了學員職業(yè)意識和職業(yè)精神的培養(yǎng)，全面提升學員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。在職業(yè)培訓過程中提出全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是培訓機構契合人才市場發(fā)展的必然選擇。

2.就業(yè)導向成首要關注點

當前，不僅職業(yè)教育、包括學歷教育，越來越注重培養(yǎng)學生或?qū)W員的職業(yè)技能，提高學生或?qū)W員的就業(yè)能力，這一功能在過去并未在整個的中國教育體系中凸現(xiàn)出來，原因在于教育是一個“賣方”市場，資源一直是稀缺的。但隨著IT教育培訓等專項內(nèi)容培訓的發(fā)展刺激，教育資源開始豐裕，加之就業(yè)形勢日益嚴峻，“就業(yè)”開始從幕后走向前臺受到關注。在社會的期待、同行的競爭以及學生或?qū)W員的選擇下，各教育機構不能不面臨這樣一個現(xiàn)實：要么解決“就業(yè)”，要么被淘汰出局或失去品牌影響力，因此，在2007年和2008年IT教育培訓已***整個中國教育體系將“就業(yè)導向”上升為首要關注對象。

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