相信每個走出校園的學(xué)子都想早日成為職場精英，但職場精英不是靠讀書讀出來的，也不是靠聽課聽出來的，而是干出來的，是練出來的。這就如真正的高手，是大師指點過的“喬峰”，而不是只會背“秘笈”的“王語嫣”。大學(xué)階段常常被稱為“紙上談兵”，而火熱的IT職業(yè)培訓(xùn)中是否也存在這種現(xiàn)象呢？學(xué)生如何才能學(xué)到企業(yè)要求的知識而成為“搶手貨”呢？

莫當(dāng)“四年井底之蛙”

在一些大學(xué)課堂中，我們學(xué)到的往往皆是原理+定義，這對于強調(diào)手腦協(xié)調(diào)的理工科學(xué)生猶如“搖籃里的炸彈”，有可能誤認(rèn)為這些知識將是我們適應(yīng)企業(yè)需求的敲門磚，在相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，你可能不知不覺地就成了“井底之蛙”，而這一呆就是4年但在接觸實際的求職過程中呢，企業(yè)感慨最多的莫過于“很多計算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實際經(jīng)驗和動手能力”，而對于應(yīng)聘者來說，“工作經(jīng)驗”四字又成了企業(yè)大門緊閉的枷鎖。那么，大學(xué)課程是不是都不重要呢？答案并非如此。

以大學(xué)計算機(jī)課程為例，包含了：C語言、數(shù)據(jù)庫、人工智能、JAVA、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理、C#程序設(shè)計、ASP程序設(shè)計、高數(shù)、計算機(jī)英語、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程……這些課程的設(shè)置都有他存在必要性，但由于教授的方法偏向于理論的探討，因此就與實際用人單位中強調(diào)的“獨立完成+團(tuán)隊協(xié)作+工程項目”背道而馳了，針對這一點，大學(xué)課程的弊端將在實際面試中暴露的最為徹底。

作為亞洲最大的IT人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)NIIT，在對我國大學(xué)校園理工科學(xué)生抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“絕大多數(shù)學(xué)生表示，之前學(xué)校提供了大量C語言和JAVA語言編程的課程，而通過這些課程中牢固的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，使得自己在開始轉(zhuǎn)到就業(yè)類培訓(xùn)時非常的容易。”不過，NIIT還指出了一些大學(xué)生過于樂觀的現(xiàn)象：“盡管受到金融危機(jī)沖擊，IT行業(yè)對人才的渴求仍然不減，但這并不意味著就業(yè)人員的技能門檻有所下降。企業(yè)沒有停止用‘新人’，但聘用標(biāo)準(zhǔn)更趨于實際，操作經(jīng)驗豐富、能獨立工作成為了關(guān)鍵要素。而面對競爭，如果都拿著四級英語證書和計算機(jī)考試水平證書來應(yīng)聘，就難以找到稱心的工作了”。

如何選擇“真實訓(xùn)”？

為了提升教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生的職場競爭力，一些高校已經(jīng)與諸如NIIT這樣的國際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，4年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下，將跟隨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，實際操作當(dāng)前企業(yè)中的真實項目，增加項目經(jīng)驗。其實，嚴(yán)酷的就業(yè)形勢其實早已澆醒了大家，多數(shù)求職者均認(rèn)為參加職業(yè)培訓(xùn)是進(jìn)入IT行業(yè)的“捷徑”，而只有小部分人還認(rèn)為工作中慢慢積累經(jīng)驗是一種方法，但是伴隨著IT行業(yè)“門檻”的日漸提高，這種邊干邊學(xué)的機(jī)會恐怕越來越少了。

既然明確了目標(biāo)，打算往這個領(lǐng)域去深造，你只需要堅持不懈，努力朝著既定目標(biāo)前進(jìn)就是了，但千萬牢記：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。不過很多準(zhǔn)備參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生擔(dān)心，一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的很多課程與大學(xué)課程設(shè)置很相似，是否也存在著紙上談兵的情況呢？如何避免再入歧途呢？筆者認(rèn)為以下三點可衡量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否能讓你駕馭企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)：
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（1）課程來自哪里？
如今我們看到很多培訓(xùn)企業(yè)都打出來“項目實訓(xùn)”的招牌，但你如果明智的話，一看就知分曉，所謂的項目都來自家企業(yè)呢？以軟件開發(fā)為例，三五個人，七八條槍就撐起一個培訓(xùn)公司的大有人在，拿一個Web網(wǎng)站開發(fā)需求當(dāng)幌子的課程說明也比比皆是。論起真正的開發(fā)項目，我們可以對比看一下課程是否出自微軟、SUN、甲骨文、CA等處于國際領(lǐng)先地位的軟件公司。

那么，這些與這些公司聯(lián)手開發(fā)的課程又會使你學(xué)到什么呢？至于答案，讀者可自行知曉，但要提示你，與一般的開發(fā)課程不同的是，你們的起跑點不一樣。無論任何產(chǎn)品，如果沒有人愿意購買，那么就不能實現(xiàn)它的價值，而了解和重視價值又是所有成就的根本。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程企業(yè)認(rèn)不認(rèn)可，這是衡量課程是否和企業(yè)接軌的必要條件。

（2）師資質(zhì)量能否統(tǒng)一？
釣魚要收獲，必然要沖著“魚”來。有人將IT培訓(xùn)公司的環(huán)境比喻成“大魚塘”，這里的“魚”又可當(dāng)成老師來看。待眾所周知，師資的質(zhì)量決定了培訓(xùn)的最終效果，因此它是每個求學(xué)者最為關(guān)注的問題，但我們不能保證每個池塘里的魚都一樣吧？也可能還是那條“金鯉”，也可能就是條“鯽魚”。由于老師對實訓(xùn)項目的理解不同，講授方法不同，引導(dǎo)學(xué)生的方式不同，責(zé)任心也不能保證一樣，最后的結(jié)果也就不同了，這一問題在連鎖制的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中尤為突出。 

記得有媒體問NIIT中國區(qū)總裁浦凱旋先生，NIIT是如何避免師資不統(tǒng)一的問題時，他用“麥當(dāng)勞式”的比喻講解了NIIT對于全球四千家中心的管理：“NIIT一般建立中心后，會對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教授什么內(nèi)容，如何教，都已經(jīng)設(shè)置好了，教師不能改。NIIT有一套程序，告訴老師如何將這些內(nèi)容，如何教授，演示出來。NIIT會教授老師如何提高和學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮創(chuàng)造性。NIIT每年都會對老師培訓(xùn)，教授更新的技術(shù)，每年有一個時間段，會有全國性集中培訓(xùn)，教授他們培訓(xùn)的技巧、內(nèi)容。

每個月都會有專門的技術(shù)專家，監(jiān)管培訓(xùn)中心的教學(xué)過程，進(jìn)行評估和幫助提高他們的教學(xué)質(zhì)量。NIIT設(shè)定了十六個標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。如前面說的技術(shù)專家會給培訓(xùn)中心打分，看他們符合多少個標(biāo)準(zhǔn)，反饋到NIIT中心，如學(xué)生通過率、平均分?jǐn)?shù)、學(xué)員每個學(xué)期的繼續(xù)就讀率的百分比。每隔13周會對學(xué)生的教師反饋質(zhì)量調(diào)查，和學(xué)生聊天，讓學(xué)生對教師打分，并且教師工資和反饋意見掛鉤。所以，無論學(xué)習(xí)者在NIIT中國的187家培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)課程的話，就會發(fā)現(xiàn)課堂完全是被克隆出來的。”
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（3）課程變更能夠跟得上
目前IT技術(shù)平均18個月更新?lián)Q代一次，而一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材，竟然還是幾年前的出版物，所以IT業(yè)最新發(fā)展技術(shù)與傳統(tǒng)教材更新難以同步。另一方面，如果教材更新速度嚴(yán)重滯后于軟件技術(shù)發(fā)展速度，那么師資素質(zhì)又得不到提高，這將是一個惡性的循環(huán)。在過去的十多年里，NIIT持續(xù)性地研究企業(yè)對IT人才的需求特征，那么NIIT的教材又與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同呢？

NIIT在美國，印度，新加坡的超過千人的課程研發(fā)團(tuán)隊對NIIT現(xiàn)有的課程每18個月更新一次，并且每年投入500萬美金進(jìn)行新課程的研發(fā)。NIIT所有的課程均通過CMM5級認(rèn)證，也是全球唯一獲此殊榮的教育機(jī)構(gòu)。與一些IT認(rèn)證廠商的教材不同，NIIT采用了全球同步教材，而且針對每個 國家的實際情況進(jìn)行本地化的調(diào)整，不但能保證NIIT學(xué)員能掌握到最新的業(yè)內(nèi)知識，而且富有國家當(dāng)?shù)氐奶厣?。以火熱?G開發(fā)為例， NIIT在所有開發(fā)類課程中都加入3G相關(guān)的課程模塊，全面與3G技術(shù)接軌，例如使用.NET平臺和Java平臺開發(fā)針對3G Web內(nèi)容提供服務(wù)應(yīng)用平臺，以及使用J2ME開發(fā)JAVA游戲、使用MIDP2.0開發(fā)手機(jī)游戲、移動類多用戶游戲設(shè)計、移動平臺的在線游戲互動等等。

用職業(yè)培訓(xùn)改變自己的“學(xué)生氣”
企業(yè)需要的人才并不一定都要工作多少年的工程師，而更希望新鮮的血液以及可塑性人才，不然也就不會有校園招聘這個名詞的存在。不過企業(yè)在招聘過程中，最害怕的就是求職者的“學(xué)生氣”了，因為學(xué)生脫離不了老師的幫助。古人的“切磋琢磨”是什么意思呢？切、磋、琢、磨，全部是古人玉器手工業(yè)上的用詞。這四個字，全部是動詞，也是雕琢人才的基本方法。參加職業(yè)培訓(xùn)的意義就在于雕琢得符合企業(yè)，那么如何在就業(yè)之前就甩去這個角色的影子呢？

面對這個難題，如今很多院校都在借鑒NIIT的MCLA學(xué)習(xí)方法，將問題和練習(xí)取自現(xiàn)實生活中的真實問題和軟件工廠中的真實項目。MCLA的全稱為Model Centered Learning Architecture，是一種在專家引導(dǎo)下的獨立解決實際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。整個教學(xué)過程是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個教學(xué)循環(huán)中首先是一個由IT行業(yè)或工業(yè)界提出的實際問題，讓學(xué)生知道本堂課的教學(xué)目標(biāo)；然后由專家（也就是教師）系統(tǒng)的用他的推理和計劃編制的方法來示范他的標(biāo)準(zhǔn)解決方案，并在此過程中教授相關(guān)知識點，學(xué)員在模仿老師做的同時，逐漸領(lǐng)會老師的解題思路；接著，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊實踐，通過一次次的練習(xí)，讓學(xué)員在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上完成相關(guān)練習(xí)的同時對所學(xué)的知識點進(jìn)一步加深理解和掌握。在練習(xí)過程中，老師的指導(dǎo)在逐漸減少，而學(xué)生的應(yīng)用能力在逐漸加強。

最后在獨立實踐課上，要求學(xué)員必須將本周所學(xué)全部知識點綜合應(yīng)用到解決一個新的案例上，且由學(xué)員自己獨立完成，期間學(xué)員可以參照老師的方法來解決該問題。這就是NIIT中倡導(dǎo)的在專家指導(dǎo)下的實踐，如此循環(huán)往復(fù)，逐步提升。學(xué)員獨立解決實際問題的能力也就漸漸培養(yǎng)出來了。另外，在軟件工廠的模型中，以嚴(yán)格的軟件公司團(tuán)隊管理、績效考核、工程控制、角色定位等大型企業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項目，讓學(xué)員真正“上班”。