過去互聯(lián)網(wǎng)之所以沒能解決傳統(tǒng)教育這些問題，是因為互聯(lián)網(wǎng)缺乏可靠性，無法系統(tǒng)性地積累學(xué)生信息。

另外，教育內(nèi)容的快速更新需要特定主體，無法跟上像維基百科一樣的集體智慧。

最后就是收益分配的問題，過去中心化的互聯(lián)網(wǎng)在解決教育問題時，教育者創(chuàng)造的收入往往被補習(xí)機(jī)構(gòu)之類的中間商賺取，教育者失去長期的收入激勵，不會持續(xù)進(jìn)行。

區(qū)塊鏈能夠解決這些令人頭疼的問題。

它計劃先從各式教育課程中記錄獲得的信息，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，然后借助與合作伙伴的API聯(lián)動及SDK方案，拓展多種類型的教育信息。

最后通過分析，讓使用者強化自身理解，獲得更自由的自我學(xué)習(xí)權(quán)和教育選擇權(quán)。

區(qū)塊鏈可以在個人教育機(jī)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)團(tuán)體以及國家、國際教育機(jī)構(gòu)中實施。

事實上，任何想要安全地存儲徽章、學(xué)分和學(xué)歷資格，以及分析重要教育數(shù)據(jù)的人都可以使用區(qū)塊鏈技術(shù)。

隨著教育更加多元化、民主化、分散化和非中介化，我們?nèi)匀恍枰３纸逃穆曌u，以及對認(rèn)證和學(xué)習(xí)證明的信任。

對相關(guān)性和就業(yè)能力與日俱增的關(guān)注，也推動我們朝著這個方向發(fā)展，與此同時，我們也需要更多的透明度。

區(qū)塊鏈可以提供這樣一個系統(tǒng)：一個大規(guī)模的開放、在線、安全的數(shù)據(jù)庫。

為什么說區(qū)塊鏈打破了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的壁壘？

其一，單一機(jī)構(gòu)可以使用。

單一機(jī)構(gòu)是指某個學(xué)校在使用區(qū)塊鏈存儲和發(fā)布的證書。

這能夠防止認(rèn)證造假。加密和雙重認(rèn)證被用于創(chuàng)建、簽發(fā)，并將證書放置到區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫中。

學(xué)校仍然為學(xué)生提供紙質(zhì)的復(fù)印件，但系統(tǒng)創(chuàng)建的分散清算號碼（DCN）可以讓雇主進(jìn)行認(rèn)證。

比如，麻省理工學(xué)院正在做類似的事情，尼科西亞大學(xué)也是如此。

其二，組織機(jī)構(gòu)可?以使用。

隨著教育機(jī)構(gòu)的集群和合作，認(rèn)證和成就的共享需求變得現(xiàn)實起來。

例如，代爾夫特理工大學(xué)，瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院，波士頓大學(xué)，澳大利亞國立大學(xué)和英屬哥倫比亞大學(xué)的大學(xué)組織最近形成了一個代碼共享的認(rèn)證協(xié)議。

它也可以被組成全球聯(lián)盟或全球?qū)W校組織的附屬組織使用。無論什么組織機(jī)構(gòu)，區(qū)塊鏈都為其提供了低成本的共享資源。

其三，國家區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫和全球評估。

在一個國家內(nèi)，非常需要對系統(tǒng)中的各級證書進(jìn)行共享：學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)、研究所、考試委員會、行業(yè)協(xié)會、雇主等。

區(qū)塊鏈技術(shù)可以解決這一問題。

目前的認(rèn)證體系并不適合這一目的。

紙質(zhì)系統(tǒng)會損失，甚至被造假。

隨著學(xué)生和工作群體的流動人口數(shù)量越來越多，無論是換新的教育機(jī)構(gòu)、新工作還是搬到新的國家，抑或?qū)τ谀切]有學(xué)位的難民，一個集中化的學(xué)歷資質(zhì)數(shù)據(jù)庫都是很有意義的。

安全的在線存儲庫將會有所幫助。

區(qū)塊鏈的第一個顯著應(yīng)用就是評估，目前這很混亂，需要被整合清理。

其中索尼全球教育擁有一個基于區(qū)塊的平臺，用于評估成績。他們希望學(xué)校和大學(xué)使用該服務(wù)，以便個人可以與雇主、LinkedIn等第三方共享數(shù)據(jù)。他們的目標(biāo)是提供全球服務(wù)。

其四，大型開放式課程可以使用。

普林斯頓大學(xué)在Coursera上有關(guān)于比特幣和區(qū)塊鏈的公開課。

盡管有人吹毛求疵，人們還是不斷制作公開課，并利用網(wǎng)絡(luò)公開課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這正在改變教育的方式，并作為一個變革催化劑，迫使大學(xué)重新思考。

但是認(rèn)證問題仍然有點模糊。每個獨立公開課提供方頒發(fā)證書。

主要的公開課提供方之間其實可以協(xié)議安全的認(rèn)證方式，甚至可以為實際學(xué)位開放公開課認(rèn)證。

公開課是關(guān)于分散化和擴(kuò)大訪問，因此有充分的理由認(rèn)為，組織者將希望分散和增加他們的認(rèn)證方式。

其五，企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)可以使用。

公司為員工提供大量的培訓(xùn)，但存儲這些成果并不容易。

目前的學(xué)習(xí)和人才管理系統(tǒng)技術(shù)、SCORM等有些陳舊，需要的是一個更開放但更安全的系統(tǒng)，不僅在內(nèi)部使用，而且在員工離開公司時也可以使用。

職業(yè)教育現(xiàn)在是個大事業(yè)，世界各國政府承認(rèn)，過度依賴純粹的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，來提供學(xué)校后續(xù)教育是愚蠢的。

在英國，有300萬學(xué)徒制的制度是通過對工資征稅來支付的。

這是一個復(fù)雜的業(yè)務(wù)，因為雇主將在管理和交付中發(fā)揮更大的作用。

他們將如何管理流程和認(rèn)證？

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N可能性，因為它可以提供一個集中化但整齊分布的國家數(shù)據(jù)庫，以實現(xiàn)對過程和認(rèn)證的確認(rèn)。