總統(tǒng)奧巴馬這廂才應(yīng)非盈利性組織Code.org之邀，發(fā)布一段全民學(xué)代碼的視頻不久，著名的代碼學(xué)習(xí)網(wǎng)站Codecademy便上線了它的iOS客戶端。

Codecademy畢竟是碼農(nóng)學(xué)習(xí)平臺，屬于小眾產(chǎn)品，但這也不妨礙它成為全球火熱的在線學(xué)習(xí)基地之一。Codecademy通過通俗易懂的語 言、用戶間互動的學(xué)習(xí)方式，配有良好的激勵制度，供興趣愛好者以及從業(yè)者學(xué)習(xí)JavaScript、PHP、Python、Ruby、HTML/CSS等 語言提供了一個良好的環(huán)境。

Codecademy移動端推出，算是一個小小的里程碑：連代碼都可以通過手機(jī)學(xué)習(xí)，是否預(yù)示著移動端的應(yīng)用可以更上一個臺階？

我們先觀察Codecademy移動端產(chǎn)品的特點(diǎn)，作為***版小試牛刀，產(chǎn)品形態(tài)已比不少同類競品成熟：用戶引導(dǎo)頁面便延續(xù)了網(wǎng)站體貼用戶的基因， 通過簡易的JavaScript語言填空、算術(shù)、選擇、每完成一章，系統(tǒng)會按結(jié)果及打分，還提供用戶間比拼的功能，可謂寓教于樂。

以上短短一小段描述，包含了移動端產(chǎn)品的幾項(xiàng)特性：貼合產(chǎn)品基因的內(nèi)容引導(dǎo)、內(nèi)容碎片化易分割、操作及時響應(yīng)、離線操作功能。

對于上述幾項(xiàng)特性，國內(nèi)的教育類產(chǎn)品已有了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。我們先從***一項(xiàng)，離線功能說起，有道云筆記的蔣煒航在前幾日的SYNC峰會上，曾提到使用場 景的問題：國內(nèi)的人大家經(jīng)常上下班坐地鐵沒有網(wǎng)絡(luò)，這時離線閱讀變得非常重要，你要能夠把你自己的資料離線到本地來。難點(diǎn)的是把這些因?yàn)椴粩嗔私庥脩舳?取出來的信息，對于他們有幫助的功能找出來，提高體驗(yàn)。

碎片化分割、及時反饋功能，英語流利說的用戶應(yīng)該能有切實(shí)體會：每一個章節(jié)之間間隔很短，用戶輕松完成一個任務(wù)后都能獲得及時反饋，用創(chuàng)始人王翌的話講，“反饋是非常重要的，如果沒有反饋的用戶將很快失去興趣。”

包括更早些的猿題庫所獲得的業(yè)界肯定，都能在產(chǎn)品身上發(fā)現(xiàn)這些蹤跡：對課程進(jìn)行碎片化切割，離線環(huán)境的順暢運(yùn)行與及時的響應(yīng)結(jié)果。對移動端產(chǎn)品最為激進(jìn)的，莫過于英語流利說這款只有移動端產(chǎn)品，王翌明確表示相信移動端是未來，未來學(xué)習(xí)的主要屏幕不會是PC顯示器。

對于移動端學(xué)習(xí)方式能否成為主流學(xué)習(xí)方式，可拆分為兩個問題：

1.線上教育能否代替線下教育。

2.移動端產(chǎn)品是否能替代PC端產(chǎn)品功能。

前者是顛覆教育方式的交互能否通過數(shù)據(jù)庫模擬，后者只是使用場景的技術(shù)問題。

這個問題的答案也許可以讓上述幾項(xiàng)產(chǎn)品自己說話：猿題庫的主打產(chǎn)品為應(yīng)試類題庫，并要求學(xué)員有一定的基礎(chǔ)以自行完成系統(tǒng)評估；Codecademy 的產(chǎn)品文檔上寫著“通過每日一小時的基礎(chǔ)代碼知識，以簡短的練習(xí)設(shè)計，供學(xué)員在日內(nèi)完成任務(wù)，產(chǎn)品目標(biāo)群體是編程技術(shù)初學(xué)者，解答用戶程序如何編寫等基本 問題，包括字符串、運(yùn)算符等基本內(nèi)容；

在人機(jī)交互場景里更接近線下教育的極智批改網(wǎng)，已能提供口語與寫作在線批改，通過精準(zhǔn)的音頻分析、由于教師時差的優(yōu)勢，反饋也是24小時內(nèi)的響應(yīng)。 即便如此，創(chuàng)始人韋曉亮給了一個中肯的評價：“口語和寫作這兩件輸出類的東西，只上課是沒用的，上課有用，只上課一點(diǎn)用沒有。”極智使用的3-3-4模型 （30%上學(xué)、30%練習(xí)、40%教師反饋）很好的闡述了韋曉亮的理解，產(chǎn)品切入的正是“練習(xí)及反饋環(huán)節(jié)”。

韋曉亮還提到，對于教育而言，永遠(yuǎn)是人來服務(wù)，機(jī)器做輔助性的機(jī)器學(xué)習(xí)之后的推送和統(tǒng)計，因?yàn)闄C(jī)器無法做立體化的教學(xué)服務(wù)，如果沒有語言庫在后臺做支持，也不要說機(jī)器批改能夠做的多精準(zhǔn)。“智能翻譯沒有進(jìn)入商業(yè)時代，不要說語言可以進(jìn)行批改。”

至此，結(jié)論也相對清晰——PC端產(chǎn)品不能解決的問題，移動端也不能解決。而產(chǎn)品的服務(wù)范圍，囿于背后的資料庫——無論它是習(xí)題庫還是語言庫，離線功能等特性很好的解決了碎片化的問題，但工具依舊是工具，技術(shù)手段也只能改善其精確度。

對于線上教育而言，MOOC教育方式也許有著更廣泛的應(yīng)用前景，但即便如此，后者也需要深度依附傳統(tǒng)教育資源。